环境是一个能支持幼儿社会探索和学习的容器，它是孩子能接触到的，能构成刺激的一切物质，它是现代教育中不容忽视的“隐形的课程”。

“老师，**抢我的玩具了”、

“老师，**哭了”、

“老师，**和**吵起来了”......

几乎每天，孩子们都会有各式各样的关于小情绪的问题发生，我们总在想，应该怎么帮助孩子们学会以健康的方式来控制和管理自己的情绪呢。于是便和孩子们讨论如何建立一个可供宣泄、可供处理情绪问题的小空间。

孩子们总会给我们很多想法：

天天：“老师，我们建一个秘密基地吧，可以在里面说悄悄话。”

晨晨：“如果我们和小朋友发生矛盾了，也可以在里面商量。”

轩轩：“我们也可以把自己的秘密藏在里面。”

在孩子们的启发下，“私密角”诞生了！

小一班：《嘘！我有一些小秘密》

楷楷：“你知道吗，我家里有超级飞侠的玩具。”

桐桐：“我家里还有好多娃娃。”

楷楷：“真的吗，那你能带过来和我一起玩吗？”

桐桐：“好呀。”

小朋友们在私密角里讲着悄悄话…

第二天，私密角里多了好多未曾相识的玩具朋友，孩子们互相分享着，玩耍着。

教师的话：

每个孩子在生活中都有那么几个“好朋友”，他们可能是与孩子们一起长大的同伴，也可能是一起陪伴他们成长的玩具，这些“朋友”是能够让孩子们的快乐值上升的秘密武器。

小二班：《情绪安置屋——悄悄屋》

依一：“我喜欢我们班级的私密角，里面有很多的娃娃，我不开心的时候就可以和娃娃聊天。”

梅梅：“我有时候去私密角会和宁宁搭积木，有时候会看书，这样我会很开心。”

霖霖：“想妈妈的时候就会去私密角，里面有帐篷，还有很多的小娃娃，像我家一样，我在里面就不会想妈妈了。”

诺诺说：“我们可以放喜欢的玩具”......于是我结合了孩子们的想法，打造了这个“情绪安置屋”。我将“情绪安置屋”建立在了僻静的阁楼下面，并且在里面增设了一个温馨的帐篷，投放了很多他们喜爱的毛绒玩具，碳化积木和绘本。建设完成后，如果有人觉得玩累了，不开心了，不想玩了，他就会选择悄悄屋静静地独自玩一会，或抱着娃娃躺一会。出来后，情绪就会好转很多。

教师的话：

每一个幼儿都是一个落入凡间的天使，小小“天使”们总有一些需要独处的时间和空间。

小六班：《我想静一静》

今天小昱、铱铱、四月几个小朋友因为心情不好，有点小情绪。

小昱：“妈妈给我买的小贴画找不到了。”

铱铱：“宸宸他带了几朵栀子花好香呀，我想闻一下他不给我闻，哼！”

四月：“今天没穿我最爱的爱莎公主裙，有点难过！” 

    教师的话：

幼儿园的生活不只是快乐的，偶尔也会有忧伤的、孤独的，孩子们也需要私人空间，让孩子们在这里释放不好的情绪，私密角是孩子们的秘密基地，让他们有归属感，是自我疗愈身心的空间。

小七班：《“多功能”秘密基地》

“老师，私密角太吵啦！我都没办法跟小琪说悄悄话了！”诗一向我诉说道。“旁边的小朋友一直在这里跑来跑去的，打扰我们说话。”

私密角里有正在玩玩具的小朋友，想要讲悄悄话的小朋友没有了“私人空间”。

小智：“那我们就躲在帐篷里说悄悄话吧。”

小康：“想和好朋友玩就坐在沙发上。”

于是我们制作了“预约牌”，想说悄悄话就在游戏插牌旁贴上帐篷图标；如果小伙伴之间发生了不愉快的事，就贴上沙发图标，坐在沙发上一起来解决。这样大家在游戏的时候就互不干扰啦！

教师的话：

孩子们在这一方小天地里，每天都上演着不同的故事：说悄悄话，倾诉自己的不开心，分享有趣的事，分享小秘密……

中二班：《班级里的“秘密小屋”》

今天静静和希希因为谁当护导员的事发生了矛盾。

静静：“今天我被选上护导员了哦。”

希希：“我也想当护导员，你让给我当一次可以吗？”

静静：“不行，不行！”

希希：“那我不跟你做好朋友了！”

两个人都很生气，静静委屈的哭了起来。老师引导他们去情绪秘密小屋，给她们释放难过，冷静下来后，她们互相交换了自己画的好朋友自画像作为和好礼物。

教师的话:

当幼儿之间出现矛盾时，他们可以在“秘密小屋”这个安静又充满安全感的小小“领地”，静一静、闭上眼，调整自己的情绪，然后重新投入团体中。这对幼儿来说，是一种奇妙的体验。

中五班：《“画”说烦恼》

然然一上午都闷闷不乐的，于是我问他：“你怎么了呀？”他看了看我，没有回答。我又问他：“你是遇到了什么烦恼了吗？”他点点头。看出然然并不想和我说明他的烦恼时，我问他：“那你愿意把你的烦恼画出来吗？”

然然说：“我愿意。”

然然来到美工区，将自己的烦恼画了下来，又拿着画和他的好朋友来到了私密角说起了话。

我走了过去对他们说：“你们在干嘛呀？”然然说：“我在和萌萌说我的烦恼，他在帮我想办法。”

于是，老师在私密角里放了一个展示架，让小朋友们可以把自己的烦恼画下来展示在架子上，好朋友们可以一起帮忙想办法解决。越来越多的小朋友都喜欢将自己的烦恼画下来再和好朋友在私密角一起分享啦！

教师的话：

情绪是一种内在的情感体验，幼儿时期孩子们的情绪是多变的，它是一种自然的真情流露，并无好坏是非之分，当孩子有情绪诉求时，我们应给予理解、接纳，并引导幼儿用适当的方式表达出来。

大一班：《致毕业的你》

毕业典礼彩排结束了，“老师，老师……”发生了什么事情呢？原来是庆庆在偷偷的掉眼泪。我问他：“怎么啦？”庆庆：“老师，我们就要离开幼儿园了，我就不能和营航一起上学了。”我说：“到了小学，你还会有很多新朋友的。我们毕业了就像火车到了一个站台，有人下车，有人上车。庆庆：“我知道会有新的朋友，但是我还是很难过。”最后我们想了个好办法，可以把想对朋友说的画下来，毕业那天送给他。
   于是我们班的私密角——我想你对你说正式上线啦！我们在私密角放置了一张桌子，提供了便签条，铅笔，还有一个“会说话”的盒子。每当小朋友们有了不舍之情都会进去将其画下来放进去，期待着毕业那天！

教师的话：

临近毕业，孩子们对同伴多少有些不舍之情，“会说话”的盒子就像是一个百宝箱，里面有孩子们想对好朋友表达的情感，有孩子们焦灼的情绪，也有孩子对幼儿园的怀念和对往后生活的向往。

大五班：《寄语墙》

孩子们就要毕业了，他们也能感受到时间在一天天流逝，他们幼小的心理会有什么样的变化呢？为了探秘孩子们的内心世界，老师在教室的私密角增设了一面毕业寄语墙。孩子们纷纷拿起小画笔在墙上画出了自己的心里话……

教师的话：

幼儿园的生活充满着欢声笑语，有开心自然也会有难过，孩子们有自由选择的空间，更有情绪宣泄的权力，不玩不代表孩子不快乐，有时候孩子也需要像大人一样想要有个安静的环境独自享受或平静一下心情。

给孩子一个属于自己的私密空间，一个尽情释放自己情感的空间，是孩子身心健康发展，良好情感的培养不可或缺的，它不仅能容纳孩子们的情绪，也能接纳孩子们的欢笑和泪水。

蒙台梭利说过：“儿童的思维是吸收性思维，是以无意识的方式毫不费力的从周围环境中学习和吸收知识的。”在私密角里，难过不安的时候可以去平心静气，疲劳的时候可以小憩，厌倦的时候可以避退，它是孩子们独立解决问题、自我调节、享受自由的“安全港湾”。

撰稿人：张玉烟

摄  影：环创组成员

审稿人：赖心秀

审核人：丁庆