疫情阻挡不了春天的脚步，更阻挡不了天佑路园教师们居家学习的热情。为了提高自身专业水平，也为了更好地优化主题课程的实施策略，各教研组教师相约“云教研”，共教共研，共盼“春”来！

观察组：

观察组的老师们宅家云上“充电”，组长王老师继续带领全体组员开展了《聚焦式观察》的线上共读活动。

本次共读《聚焦式观察》第3-5章，每位老师都结合本班幼儿的实例，进行了理论加实例的热烈讨论。

一、教师可以通过什么方式去观察幼儿？教师又能为幼儿做些什么呢？

丁老师：通过问开放式的问题或做出开放式的评论，来帮助自己观察幼儿，以便对幼儿的想法和认识有更多的了解，但问题要在观察幼儿的基础上提出。

二、你是如何安排你的观察工作？以便于你既有时间做观察记录，又有时间与儿童进行充分互动的。

董老师：可以利用不同的记录表格以及照片、视频进行记录，在平时我们也可以随身携带便签纸和笔，做到随时观察及时记录。

三、在平时工作（未来工作）中你会借鉴哪些理论依据或评价工具来评价儿童？如何评价？ 

张老师：注意挑选那些能够真实反映幼儿发展水平的具有代表性的作品，尽量避免自身主观偏好的消极影响，使其真正服务于促进幼儿发展的目的，不能为了评价而评价。

王组长：推荐老师们适当结合《指南》、《纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解析》的精神和要点，运用好园部的日常测评表，结合幼儿的年龄特点，结合教育理论和游戏理论进行评价。

材料投放组：

在这段时间，材料投放教研组在组长潘苏南老师的带领下，继续根据“足球游戏活动”进行线上共读、分享和研讨活动。

组员会根据阅读内容分享自己阅读中的收获和疑惑

针对疑惑之处大家畅所欲言。在这一阶段中，老师们基于理论知识，对足球游戏中的材料投放和如何引起不同年龄段幼儿的足球游戏兴趣展开深入讨论。

为了使讨论更有针对性，切实解决实际问题，老师们结合自身教育教学案例，列举幼儿游戏中的实际操作照片，

拓宽常规足球游戏的概念界定，主张足球游戏应根据幼儿的兴趣开展，不局限于身体运动方面。在游戏中，教师也应充分发挥幼儿的自主性，尝试集体或小组讨论、设计游戏情境，幼儿自主选取游戏材料，让幼儿成为游戏的主人。

希望老师们能在今后的教学活动中理论联系实际，促进师幼共同成长，让每一个教师成为更好的自己，让每一位幼儿享受童年时光。

环境创设组：

停课不停学，停课不停研，宅家的时光，给了老师们更多时间静心思考、静心阅读。环创组组长赖老师继续带领全体组员开展了线上共读研讨活动

，本次沉浸式阅读由桂书云和徐梦云老师领读。

老师们在阅读的基础上围绕两个问题进行了探讨：

1. 区域环境创设中材料的提供如何考虑孩子的需求？

2. 材料的互动性如何在区域环境创设中体现？

鲁老师：1.选择性：在创设与投放材料中要尊重儿童的选择和学习方式，要鼓励儿童自主积极地参与活动。2.生成性：教师变主导者为支持者，变直接指导为隐性指导。3.实践性：创设的环境要把儿童的感官充分调动起来。

丁老师：1.材料的可操作性：就地取材，提供原生态材料，为幼儿提供更多想象创造的空间。 2、材料的低结构性：尝试“一物多玩”，推进幼儿的自主建构。2.材料的动态性：材料的提供要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。4.材料的层次性:根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，体现材料的互动性以及提高幼儿水平的提高。

可以看出大家在“读”的过程中更多是“思”，“学而不思则罔”，组长带领我们共读的意义就在此，通过阅读去思考、反思，最后将理论付诸实践。

疫情阻挡不了成长的脚步，教师们的教研任务也在继续，相信通过线上教研活动，老师们也收获多多。在今后的教学工作与学习中定会不断总结、不断反思，扎实教研，夯实向前。离园不离岗，老师们时刻准备着，等待疫情解除，以最饱满的状态迎接孩子们的回归。

好书推荐：

常言道：“读书或者旅行，身体和灵魂，总有一个在路上。”

4月23日，是一年一度的“世界读书日”，在第二十七个读书日来临之际，各教研组的老师们分享了自己最爱的一本书，快来丰富你的阅读清单吧！

①《倾听幼儿——马赛克方法》作者：艾莉森·克拉克

推荐人：潘苏南老师

儿童有一百种语言，那么倾听儿童就应该有一百种方式。“马赛克方法”实现了“对儿童的研究”向“有儿童的研究”的转变，打破了研究共同体仅在成人不同角色和身份之间流转的局限。

②《你好，小孩》作者：李小萌

推荐人：赖心秀老师

我们应该为孩子创造一个怎样的成长环境？用善意去对待孩子、照顾他们的情绪、信任他们作为独立个体有解决问题的能力、关键时刻加以指引，就是最好的养育方式。这需要养育者转变思维模式和行为方式，也需要整个社会为之努力。

③《给幼儿园教师的101条建议——音乐教育》主编：许卓娅

推荐人：徐梦云老师

给幼儿教师的建议意味着一种实践的积淀，意味着一种心灵的交融。书中增加了教师自我教育的相关内容，在不同发展阶段有不同学习需要的老师们能够从中各取所需。

④《孩子：挑战》作者：鲁道夫·德雷克斯，薇姬·索尔兹

推荐人：陈晓霞老师

学习永不嫌迟，让我们用爱作为肥沃的土壤，用方法、智慧作为浇灌的力量，用合作、尊重作为温暖的阳光，引导孩子在不断的挑战中做一个自信、自律、自爱、自强的勇者。

⑤《哲学与幼童》作者：加雷斯·皮·马修斯

推荐人：戴惠惠老师

在和孩子们相处的过程中，可以听到各种奇怪的问题，而这些奇怪的问题，是我们成年人基本不会提出来的。认真听孩子的问题，和他一起探索，是非常有趣的过程。

⑥《捕捉儿童敏感期》编著：孙瑞雪

推荐人：张颖老师

“只有错误的成人，没有错误的儿童。”顺应孩子自身发展的不同阶段，帮助儿童顺利度过一个个敏感期，每个孩子都是不一样的天使。

⑦《幼儿教育的原点》作者：高杉自子

推荐人：崔敏老师

高杉自子为构建并践行适应幼儿发展的保育理论贡献出了毕生的力量。这本书的论题是幼儿教育的基本问题，是跨国界的共同话题，值得国内的读者去深刻领会和思考。

⑧《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基

推荐人：彭云老师

书中的一条条建议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑于我娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。

⑨《幼儿园一日活动教育细节69例》主编：王明珠

推荐人：宋晓露老师

本书中对每一个生活环节中潜在的、独特的教育价值有了新的解释，对组织好生活环节有了新的策略，这将对我们今后的教育教学工作起到必然的帮忙。

好书可增智、可怡情，愿你点亮读书灯，风雅气自来！

               撰稿人：张倩、陈丹蕾、张玉烟        摄  影：各教研组教师

                     审稿人：赖心秀                           审核人：杨欢、夏天